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清华校友

    陈鹤琴
    学校:清华大学  学院(专业):哥伦比亚大学  职位:现代教育家   1         0
    陈鹤琴,中国近现代教育家。中华人民共和国成立后,先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

    人物履历
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    代表作品

    《怀念老教育家陈鹤琴》   

    北京市教育科学研究所编,   

    四川教育出版社1996.7   

    《为中华儿童尽瘁的教育家陈鹤琴》画册) 北京陈鹤琴教育思想研究会编,   

    浙江教育出版社   

    香港文化教育出版社1992.1   

    《陈鹤琴生平年表》   

    上海市陈鹤琴教育思想研究会编印1992.1   

    《陈鹤琴教育思想研究》   

    王伦信著 辽宁教育出版社1994.2   

    《陈鹤琴教育思想研究文集》   

    南京师范大学   

    江苏省陈鹤琴教育思想研究会编   

    人民教育出版社1997.7   

    《陈鹤琴与中国现代教育》   

    黄书光著 上海教育出版社 1998.4   

    《童心拓荒——现代儿童教育家陈鹤琴》   

    唐 淑编 南京大学出版社2001.10   

    《爱国老教育家陈鹤琴——陈鹤琴教育思想与实践》

    安徽文艺出版社2002.9   

    已发表论文数以千计   

    全国各省市陈研会轮流编辑,出版的内部交流刊物《鹤琴之声》

    主要成就

    1923年3月儿童教育专家陈鹤琴在《新教育》上发表《现今幼稚教育之弊病》一文。陈鹤琴在文中指出,中国幼稚园存在的四种弊病:一、与环境的接触太少,在游戏室内的时间太久;二、功课太简介;三、团体动作太多;四、没有具体目标。

    教育目标是教育目的的具体化,集中反映人们的教育价值观念。同时,教育目标又是一切教育活动的方向,它指导着人们的教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据,它对课程内容的选择和具体实施具有规范和限制作用。在学前教育领域,也是这样。   

    学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。培养什么样的人,用什么来培养,又采用什么方式去培养,这是学前教育课程研究所要解决的主要问题。   

    陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上,从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标。他认为,教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育,培养出的人应该具有“协作精神,同情心和服务他人的精神。”“应有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动技能。”“应有研究的态度,充分的知识,表意的潜力”,“应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕情绪。”由此可见,在二三十年代,陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点,并适合未来社会的全面发展的培养目标,是难能可贵的。”

    个人荣耀
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